食物链与食物网（小学）

这一节包含的知识点

比「节」更细的一层：具体到能对上一道题的步骤。

• 生产者、消费者与分解者绿色植物是生产者，动物是消费者，细菌和真菌等把遗体分解的属于分解者。
• 食物链的书写方法食物链从生产者开始、到最高一级消费者结束，箭头指向被吃的一方。
• 食物网中数量变化的影响食物网中某一种生物的数量发生变化，会影响与它相关的其他生物的数量。
• 食物链中的能量流动能量沿食物链从生产者流向各级消费者，每经过一级都会损耗大部分。
• 生态平衡与人类活动大量捕杀某一环节的生物会打破平衡，整条食物链上的生物都会受影响。

先修：学它之前要先会

• 生物与环境的适应

完整前置链：一路要先会

不只是直接先修 —— 把先修的先修也追到底，顺序就是该学的顺序（含跨学科）。

1. 1植物的生长→
2. 2动物的生活习性→
3. 3生物与环境的适应

后继：学会它之后可以往哪走

坐标系里还没有概念把这条当先修。

学习「食物链与食物网（小学）」

这个知识点还没有内容（还没有教材或出版物接进来）。现在能做的：看清它在坐标系里的位置 —— 先修是什么、学完之后通向哪里，然后把「我了解了」记下来。

自述不等于掌握：它只是「我知道这一条讲什么」，不会计入学习单元完成数。学习记录存在这台设备上。

还没有任何内容覆盖这条概念。要让它长出来，需要导入并发布一份讲到它的材料 —— Publishing 会在正文里找候选（带原句作证据），由人确认后挂到这条上。

还没有任何学习目标、测评或任务标注到这条知识点上。学习链只列**真的标注过**的条目 —— 没有就是没有，不按模板补一个出来。