活动的分工与安排

它在哪一节里

知识点不单独存在 —— 它属于综合性学习活动这一节。要理解它，通常得先看这一节讲什么。

这类学习以调查、辩论、演讲、展览等活动为载体，考查收集资料、整合信息与语言表达的综合能力。

同一节的其他知识点

• 常见活动类型（调查、辩论、演讲、展览）综合性学习常安排社会调查、主题辩论、演讲比赛、展览展示等活动，考查收集资料与语言表达的综合能力。
• 材料信息的提取与归纳从若干则材料中逐条找出关键信息，去掉重复与次要的内容，再按同一角度合并成简洁完整的结论。
• 活动方案的撰写活动方案要写清活动名称、目的、时间地点、参加人员、活动步骤和注意事项，条理清楚才便于执行。
• 宣传语与标语的拟写宣传语要紧扣主题、语言简洁，常用对偶、比喻、排比等手法，让读者一眼看清主张并受到感染。
• 采访提纲与调查问卷的拟写围绕目的设计问题，问题要具体、不诱导，答案便于统计。

学习顺序：先学什么，后学什么

「这节里的前后」是编纂顺序（讲解顺序），说的是这一节讲到哪一步；「哪些节要在前面」才是先修关系。

学习「活动的分工与安排」

这个知识点还没有内容（还没有教材或出版物接进来）。现在能做的：看清它在坐标系里的位置 —— 先修是什么、学完之后通向哪里，然后把「我了解了」记下来。

自述不等于掌握：它只是「我知道这一条讲什么」，不会计入学习单元完成数。学习记录存在这台设备上。

还没有内容讲到这条知识点。导入并发布一份讲到它的材料后，Publishing 会在正文里找候选（带原句作证据）， 由人确认后挂到这条上。