修改病句（小学）

这一节包含的知识点

比「节」更细的一层：具体到能对上一道题的步骤。

• 成分残缺的修改句子缺少主语、谓语或宾语时读起来不完整，要补上缺少的成分。
• 重复啰嗦的修改删去意思重复的词语，如大约和左右同时出现时删掉其中一个。
• 语序不当的修改调整词语的先后位置，让修饰关系和动作顺序符合语言习惯。
• 前后矛盾与分类不当「静得掉根针都听得见，只有几个人在小声说话」前后打架；「蔬菜、白菜、萝卜」把种属并列也是毛病。
• 用修改符号改通顺删、补、调、换四种修改符号各有用法，改完要再读一遍，确认没有改动原来的意思。

先修：学它之前要先会

• 扩句与缩句

完整前置链：一路要先会

不只是直接先修 —— 把先修的先修也追到底，顺序就是该学的顺序（含跨学科）。

1. 1笔画与笔顺→
2. 2偏旁与部首→
3. 3常用汉字认读→
4. 4词语理解与运用→
5. 5句子的基本类型→
6. 6扩句与缩句

后继：学会它之后可以往哪走

坐标系里还没有概念把这条当先修。

学习「修改病句（小学）」

这个知识点还没有内容（还没有教材或出版物接进来）。现在能做的：看清它在坐标系里的位置 —— 先修是什么、学完之后通向哪里，然后把「我了解了」记下来。

自述不等于掌握：它只是「我知道这一条讲什么」，不会计入学习单元完成数。学习记录存在这台设备上。

还没有任何内容覆盖这条概念。要让它长出来，需要导入并发布一份讲到它的材料 —— Publishing 会在正文里找候选（带原句作证据），由人确认后挂到这条上。

还没有任何学习目标、测评或任务标注到这条知识点上。学习链只列**真的标注过**的条目 —— 没有就是没有，不按模板补一个出来。